Влияят ли електронните устройства на способността ни да схващаме сложни идеи?
В днешния свят изглежда почти всеки ден използва смартфони и таблети. Но нашите мозъци може да не ни благодарят за това, според ново изследване, показващо, че прекомерната употреба на електронни устройства корелира с по-лошото разбиране на сложни, научни текстове.
Електронните устройства се превърнаха в неразделна част от живота на хората през 21 век. Сега посягаме към нашите смартфони, за да проверяваме имейлите си, да четем последните новини и да публикуваме актуализации за живота ни в социалните медии.
Макар че това означава, че можем да имаме цялата информация, която искаме, на една ръка разстояние, постоянно „обучавайки“ мозъка си да обработва информация по начините, които диктуват електронните устройства, може да има непредвидени последици за способността ни да следваме и обработваме сложни идеи.
Това поне предполагат учени, свързани с държавния университет в Пенсилвания, в проучване, в което наскоро са публикували Научни доклади.
В своята статия учените обясняват, че излагащите текстове, като научни статии, имат особено сложна структура на знанието.
Това означава, че те използват взаимно свързана информация, която читателите намират в различни части на текста. За да разбере такъв текст, читателят трябва да може да идентифицира информацията, която намира в тези различни раздели на текста, и след това да установи връзката между идеите.
И все пак в проучването изследователите установиха, че хората, които постоянно съобщават, че използват електронни устройства, имат по-лошо разбиране на научните текстове, отколкото хората, които използват своите интелигентни устройства по-пестеливо.
„[Ако] хората ежедневно използват прекомерно електронни устройства, което може да наруши способността им да придобиват йерархичен ред - или структура - на научните концепции“, обяснява съавторът на изследването Пинг Ли.
„Ако не можете да придобиете - или да разберете - тази йерархия, тогава не придобивате същността на понятията. Разбирането на науката не е случайно събиране на изречения […]; това е обединяването на ключовите понятия в тези изречения в йерархична структура - нещо, с което много студенти имат проблеми днес. "
Пинг Ли
Прекалената употреба на устройства, свързана с промени в мозъчната активност
Изследователският екип е работил с 51 доброволци на възраст между 18 и 40 години, всички от които с дясна ръка. Доброволците предприеха функционални ЯМР сканирания на мозъчната си дейност, докато четяха пет научни статии по теми, включително математика, планетата Марс, електрически вериги, GPS или околната среда.
Изследователският екип също проследява движенията на очите на участниците, за да разбере как са следвали даден текст, докато го четат.
Независимо кой научен текст доброволците четат в даден момент, констатациите са последователни.
Хората, които съобщават, че използват електронни устройства постоянно през целия ден, имат по-ниска активност в мозъчните области - лявата инсула и долната фронтална извивка - обвързани с обработването на сложна информация, разбирането на езика и вниманието.
„[Ние] знаем, че [долната фронтална извивка] е много важна за разбирането на езика, за разбирането на семантиката или значението на думите и граматиката и виждаме, че тази област става по-малко активна сред хората, които използват повече електронни устройства,“ отбелязва Ли.
Нещо повече, Ли продължава, „[островата] е област, участваща в когнитивни задачи като превключване на вниманието. Така че, да речем, че мечтаете, докато четете текст, а след това учител изведнъж ви казва да обърнете внимание на определена част от текста, тогава превключвате вниманието. "
Докато настоящите констатации показват само връзка между прекомерната употреба на електронни устройства и по-ниската активност в тези ключови мозъчни области, изследователите предупреждават, че прекаленото разчитане на нашите смартфони и таблети може да промени начина, по който мозъкът ни обработва информацията.
Например, Ли предполага, че електронните устройства могат да стимулират определени части от мозъка ни, докато не успяват да ангажират други, като по този начин потенциално отслабват ефективността на тези региони.
„Нашата работа може да има последици за образованието“, добавя Ли. „Нашата цел беше да търсим невронна основа за разбиране с четене. Например средното училище е времето, когато децата започват да четат за науката - много основна информация в областите STEM [наука, технологии, инженерство и математика]. “
„В момента имаме много малко знания за това как реагира мозъкът на ученик в гимназията, когато се опитват да разберат тези основни научни концепции“, казва изследователят, посочвайки, че това е област за разследване, която следва да се обърне към бъдещите изследвания.
